Я вылупился в г.Москве в 1976 году и сначала
был цыплёночком, но когда я обнаружил, что,
если я вырасту, то не смогу летать, то решил
вырасти человеком. Однако в душе я всё равно
остался жёлтеньким.
В старших классах школы я решил пойти учить-
ся на менеджера, так как эта тема была актуаль-
ной в перестройку.
Также я стал интересоваться прикладной пси-
хологией изучения памяти и быстрым чтением.
Больше всего я любил читать Достоевского и
вообще классику. Однако чтение моё было абсо-
лютно бездумным, не системным и не структури-
рованным. Позже я узнал, что «бездумное чтение
ни к чему не ведёт», но тогда мне казалось, что
смысл чтения – читать быстро и читать много –
очень быстро и очень много.
После академии управления я немного учился
на психолога и культуролога, но в основном хо-
дил в Музей Кино и просматривал киноклассику.
Самые любимые фильмы: «Сломанные побе-
ги», «Веридиана» и «Зеркало». Также мне очень
понравились фильмы «Время цыган» и «Седьмая
печать».
Любимые книги: «Братья Карамазовы» и «Иди-
от».
В старших классах я мечтал быть писателем и,
чтобы научиться стильной речи, переписывал
рассказы Чехова.
От религии я старался держаться подальше, так
как мне казалось, что она является вдруг возник-
шей модой, веянием перестройки, но всё равно
Достоевский привил мне уважение к церкви.
Ещё у меня был интерес к бардам: Токареву,
Шуфутинскому, Вертинскому, Козину и другим
исполнителям авторских песен и романсов. Та-
кую музыку я считал интеллектуальной.
Также в момент перестройки были особо ак-
туальны Задорнов, Жванецкий и другие юмори-
сты, я иногда ходил на их концерты и в театры.
Мои любимые актёры – Джигарханян и Табаков.
Любимые режиссёры Бунюэль, Вайда, Куросава,
Бергман и Пазолини.
Потом я переехал в Германию и стал читать
книги по философии. Также я увлёкся современ-
ными художественными книгами русских писа-
телей: Пелевина, Рубиной, Прилепина, Толстой,
Улицкой, Петрушевской.
В 2012 году я увлёкся личностным ростом. В
Москве я прошёл 2 этапа тренинга личностного
роста – аналог «Лайф Спринг». Несколько раз я
приходил в компанию «Дианетика», но их курс
по развитию памяти мне показался слишком про-
стым, и я отказался его проходить после первых
уроков. Потом я понял, что это не курс простой,
а у меня не было навыков делать задания, я не
умел переводить теорию в навыки. Философию
развития памяти я уже знал, но отрабатывать и
внедрять навыки надо было на простых упражне-
ниях, делать которые я отказался.
Тема философии успеха для меня очень акту-
альна. Стены и мебель в своей комнате я обвесил
цитатами из философии успеха.
Также где-то уже 12 лет я пишу краткие мини-
атюрки типа тавтологий или афоризмов, раньше
публиковался во многих сетевых изданиях, сей-
час переболел эту тему и публикуюсь только у
себя на одной Прозе.ру, а в журналах и сборниках
больше не участвую, т.к. всё равно это сплошная
сетевая графомания.
Набрасывая штрихи к своему автопортрету, я
пришёл к выводу, что у меня не лицо, а мордочка,
мордочка, как у забавной зверюшки из мультика.
Вообще мне кажется, что все люди – это забавные
зверюшки из мультиков, поэтому лиц у людей не
существует – у всех людей – мордочки, забавные
мордочки. Слово «лицо» для меня звучит как-то
дико и устаревше, а слово «мордочка» – живое и
мягкое, ласковое и актуальное. И нет у меня ни-
какой головы, у меня – тыква. У людей нет голов,
у людей – тыквы. Потому что так интереснее. Ну
и, конечно, у меня не руки, у меня – лапки, а вот
хвоста у меня нету, хвоста у меня почему-то нету,
сам не знаю, почему.
Носы я обычно считаю бибикалками и всегда
очень удивляюсь, когда я нажимаю кому-то на
нос, а он – не бибикает. Носы должны бибикать,
чем мы хуже машин! И здороваться надо не рука
за руку, а нос к носу. Банально здороваться как
все, надо быть оригинальным.
В Москве я работал агентом по недвижимости,
агентом по продажам и рекламным агентом. В
Германии я – безработный. Сотрудничал с сою-
зом писателей «Новый современник» и с литера-
турным сайтом «Остров Андерс». В этом году 2
Мемуары
2016 год № 1 (90) С О В Р ЕМ Е Н НА Я ВСЕМИРНАЯ ЛИТЕРАТУРА
семестра изучал в университете идиш как воль-
ный слушатель. Также в Германии в течение трёх
лет ходил на курсы иврита и изучаю иврит по
интернету. До этого я в Москве полгода изучал
иврит. Ещё я люблю заниматься ходьбой, слушая
одновременно аудиокниги. Так, гуляя на улице, я
прослушал почти все аудиокниги Пелевина, хотя
на слух воспринимается не вся информация и
концентрироваться на аудиокниге, особенно во
время ходьбы – очень сложно, но я стараюсь тре-
нировать внимание. А ещё мне кажется, что я уже
академик и, возможно, получу нобелевскую пре-
мию по литературе.
МОИ РОДИТЕЛИ
Мои бабушка и дедушка со стороны мамы ро-
дились в местечке Ружин Житомирской области
и были евреями. Бабушка родилась в семье слу-
жащих. Мать дедушки была колхозницей, отец –
рабочим. Дедушка работал судьей, бабушка – се-
кретарём-машинисткой.
Со стороны отца все предки были русскими
крестьянами, бабушка – из Воронежа, дедушка –
из Курской области. Бабушка работала бухгалте-
ром, дедушка – рабочим.
Мои родители работали в НИИ, отец – началь-
ником лаборатории, мама – научным сотрудни-
ком. После перестройки отец работал доцентом
в Пищевом институте, мама работает старшим
мастером на пищевом комбинате.
Мама считает, что на становление моего харак-
тера повлияли следующие качества родителей,
непосредственно участвовавших в моём вос-
питании: мама – добрая, обязательная, высокое
чувство долга, ответственная; папа – добрый,
невнимательный, рассеянный, ответственный,
эгоистичный; бабушка – добрая, обязательная,
ответственная.
КАК МЕНЯ В ДЕТСТВЕ
ХАРАКТЕРИЗУЕТ МАМА
По словам мамы, в детстве я был любознатель-
ным, боялся оставаться один, боялся темноты,
был капризный, любопытный, неусидчивый. Бы-
стро надоедали игрушки и игры, требовал к себе
повышенного внимания. Был плаксивым, упря-
мым. Если что-то хотел, добивался своего разны-
ми методами. Со мной было трудно. Сдирал со
стен обои, бил молоточком мебель. Любил везде
лазить, приходилось прятать от меня все стулья.
Очень сложно было уложить меня спать. Любил,
чтобы родители читали мне книги, показывали
диафильмы, рассказывали сказки (дедушка регу-
лярно придумывал мне сказки и рассказывал их
по телефону). С удовольствием слушал пластин-
ки со сказками и с музыкой для детей. Не любил
сам одеваться, завязывать шнурки. Был очень ка-
призным, ленивым, несамостоятельным. Прежде
коллекционировал свистки, солдатиков, потом
марки. Любил играть в войну, с солдатиками. В
детском саду очень часто не спал днём. Боялся
темноты, боялся оставаться один.
Готовность к школе средняя, особого желания
учиться не было. После 8 лет увлёкся чтением
книг. Неответственно относился к учёбе в школе,
уроки почти никогда не делал. Учился в основ-
ном без троек. Делал только то, что нравилось.
Быстро адаптировался. Хорошие отношения в
коллективе.
КАК МЕНЯ В ДЕТСТВЕ
ХАРАКТЕРИЗУЕТ БАБУШКА
Плохо спал, на ночь бабушка рассказывала мне
сказки, пела песни. Очень быстро бегал, был шу-
стрый и очень эмоциональный. Очень любил,
когда мне читают сказки. Все сказки знал наиз-
усть. В прихожей и на кухне оборвал все обои, ка-
тался на дверцах кухонного буфетика. Был шкод-
ник, с меня глаз нельзя было спустить. Измазал
все стены маминой губной помадой. Нашёл на
подоконнике банку от варенья и измазал варе-
ньем всё стекло. Всё нужно было от меня прятать.
Очень любил музыку, постоянно слушал детские
пластинки, хотел, чтобы со мной играли. Боялся
оставаться один, боялся животных. Так как я но-
чью не хотел спать, мне показывали диафильмы.
КАК МЕНЯ В ДЕТСТВЕ
ХАРАКТЕРИЗУЕТ ПАПА
Любил путешествовать, очень хорошо выдер-
живал тяжёлые экскурсии, не боялся смотреть на
окрестности с большой высоты, энергичный, лю-
бил гулять. Вёл себя в детском саду дисциплини-
рованно, аппетит был всегда, любил, чтобы мне
читали и рассказывали сказки, любил купаться в
море, далеко заплывал, не боялся воды, на юге не
избегал физзарядки и любил участвовать во вся-
ких общественных мероприятиях. Обед и ужин
любил особенно.
ЗАМЕЧАНИЯ ИЗ ШКОЛЬНОГО ДНЕВНИКА
Замечания в моих дневниках, начиная с 4-го
класса.
4-й.
Занимался посторонними делами на уроке.
Опоздал на урок.
Поведение неудовлетворительное.
Плохое поведение.
Поведение на уроке музыки – 2.
С О В Р ЕМ Е Н НА Я ВСЕМИРНАЯ ЛИТЕРАТУРА № 1 (90) 2016 год
Опоздал на политинформацию.
«Что они делают, то и я». Не разборчив в зна-
комствах и слишком доверчив.
По решению совета отряда объявляется выго-
вор за безобразное поведение вне школы.
Очень плохо делает записи.
Нет учебника. Нет тетради.
Единственный из класса помчался домой, даже
не взяв свой дневник.
Ложится прямо во время урока на стулья.
Несерьёзно ведёт себя и работает на уроках.
Любит представляться эдаким шутом, вызыва-
ет смех в классе!
Опоздал на урок и мешал его проведению.
Оставляет свою сумку где попало и потому опаз-
дывает на уроки.
На уроке литературы занимался тем, что разри-
совывал обложку тетради по иностранному язы-
ку.
Передаёт посторонние записки и срывает уро-
ки.
Сбежал с урока математики в субботу.
5-й.
Не готов к уроку.
Плохо делает зарядку.
Плохо ведёт себя на уроке русского языка. Был
наказан.
Класс не готов к уроку. Плохо дежурит.
Товарищи родители! Ваш сын совершенно не
умеет вести себя на уроках – в обращениях со
старшими.
Стал плохо себя вести на уроках физкультуры.
Объявляется порицание за неподготовку к
классному часу.
Прогулял дополнительные занятия англ. языка.
За отличную работу объявляю благодарность!!!
6-й.
Тов. родители! Обратите внимание. Ваш сын не
выполняет домашние задания.
Опоздал на политинформацию!
Забыл дневник!
Удивительно безответственный!
Уваж. тов. родители! Ваш сын не читает газет и
плохо разбирается в политике.
Опоздал на политинформацию.
Опаздывает на линейки.
Забыл и учебник, и тетрадь по русскому языку.
Очень любит играть на уроках!
Слишком излишне настойчивый в выбивании
оценки!
Ссылается на нехватку времени, пытаясь оправ-
дать свою неорганизованность!
Безобразно разговаривал с дежурным учите-
лем.
Забыл тетрадь.
Не умеет вести себя в общественном транспор-
те!
Опять забыл тетрадь!
Литературный дневник заполнял на уроке ри-
сования.
Не выполнил домашнее задание.
Опоздал на 10 минут.
Опаздывал на линейку. На посту ведет себя не-
серьёзно.
До каких пор Юра будет опаздывать в школу,
хотя живёт в двух шагах от школы?
Прогулял урок музыки!
Не подготовился к уроку!
Не любит признаваться в своих ошибках. На
уроках крутится, разговаривает!
Опоздал на 5 минут на классный час.
Играет на уроках. Не приучен уважать товари-
щей, учителя!
Вновь опоздал на политинформацию.
8-й.
Не явился убирать класс!
Играл на уроке в слова с Фролиной!
Поведение – 2.
Стал хуже себя вести на уроках, отвлекается,
разговаривает.
Опоздал на урок и не был на нём.
Не умеет входить в столовую: обязательно тол-
кается.
Забыл дневник дома.
Опять забыл дневник дома!
Хуже стал заниматься.
Бегал домой за дневником.
Поведение на уроке – 2.
Добровольно берёт на себя роль классного шу-
та!
Не умеет держать обещания!
Поведение на уроке – 2.
Тов. родители! Ваш сын не знает правил пове-
дения в школе и почему-то носит свой дневник в
портфеле Гаврилина.
Прогул двух уроков физкультуры.
Нарушал дисциплину на перемене.
Не убрал класс в своё время.
6 раз повторял Юре, чтобы он занял свой пост.
Плохо дежурит в столовой, не желает физиче-
ского труда.
Снова опоздал на урок.
Опоздал на политинформацию.
Снова забыл дневник дома.
2016 год № 1 (90) С О В Р ЕМ Е Н НА Я ВСЕМИРНАЯ ЛИТЕРАТУРА
9-й.
Забыл дневник!
Поведение – 2.
10-й.
Плохо сидит на уроках литературы. Мешает!
11-й.
Нет тетради! (замечание повторялось дважды).
ХАРАКТЕРИСТИКА
КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
В девятом классе школы мой классный руково-
дитель, учитель литературы (автор большинства
замечаний в моём дневнике), написал мне следу-
ющую характеристику.
«Учится стабильно, в основном на 4, хорошее
прилежание, много читает и в основном по про-
грамме. На уроках дисциплинирован (правда, не
всегда), активен, хорошо владеет литературной
речью, любит рассуждать, хорошо развито ло-
гическое мышление. По складу ума и характера
склонен к углубленности, «погружению» в суть
изучаемого, исследованию, оттого часто задум-
чив и кажется даже несколько странным. Не
очень устойчив, может быть подвержен влияни-
ям, общительность скорее избирательная. Чест-
ный, но не без хитрости, умеет притворяться,
бывает упрямым, любит себя и не очень любит
общественную работу. Его вступление в комсо-
мол задержалось. Достаточно скромен и несо-
мненно воспитан в смысле внешней культуры,
манер поведения. Интеллигентен».
МОИ ВОСПОМИНАНИЯ О СЕБЕ
В детстве я очень не любил ложиться спать. В
детском саду и в пионерском лагере часто не спал
во время тихого часа.
В школе я учился на четвёрки, пятёрки обычно
были по разным предметам, но не регулярно. В
начальных классах я делал домашние задания, но
с целью лишь бы быстрее освободиться. Начиная
с шестого класса вообще не помню, чтобы я ког-
да-нибудь делал домашние задания.
Больше всего я любил литературу и математику.
Литературу – из-за любви к чтению, а математи-
ку, потому что считал, что у меня к ней хорошие
способности, поэтому к учителям этих предме-
тов я испытывал наибольшую симпатию, кото-
рая, как мне казалось, была взаимной.
Предмет, по которому я всегда боялся получить
тройку – русский язык. Когда при написании
этой работы я спросил у мамы, какие у неё были
требования ко мне в отношении учёбы, она ска-
зала, что как и у всех родителей.
– То есть, я старался учиться без троек.
– Да как старался, не очень-то и старался, – от-
ветила мама.
В четвёртом классе поведение и прилежание
– удовлетворительные, в пятом – удовлетвори-
тельное прилежание. В дальнейшем мне только в
девятом классе ставили тройки за поведение, но,
я думаю, если говорить объективно, поведение у
меня было скорее хорошее, а прилежание всегда
было неудовлетворительное. Я очень неаккурат-
но вёл дневник и тетрадки, никогда не переписы-
вал в тетрадки задание и не оформлял должным
образом решения.
Меня всегда упрекали в том, что я «в папу», ко-
торый всегда отличался повышенной рассеянно-
стью и невнимательностью, поэтому ругали меня
в основном за то, что я забыл вытереть ноги, не
помыл посуду и так далее, но к концу одиннад-
цатого класса, благодаря хождению на подгото-
вительные курсы при институте и занятиям ин-
форматикой, я уже знал, что случайные ошибки
мне больше не страшны, однако посуду очень ча-
сто забываю мыть и сейчас. В детстве родители
меня не приучили быть самостоятельным, часто
всё делали за меня, и я к этому привык. Раньше,
когда мама говорила, что мне обязательно нужна
домработница, я говорил, что это не проблема,
потому что у меня хорошие предприниматель-
ские способности, и я буду много зарабатывать.
Но сейчас выяснилось, что у меня нет никакого
желания работать из-за денег, для того, чтобы за-
рабатывать, а те профессии, которые меня инте-
ресуют, обычно даже не связаны с хорошим мате-
риальным положением.
Обычно после школы я читал художественную
литературу, потом шёл гулять. Среди моих друзей
было модно заниматься культуризмом, поэтому
на улице целью моих прогулок в основном было
хождение от турника к брусьям, а потом к тур-
нику в каком-нибудь другом дворе. Иногда мы
в подъезде играли в жмурки, иногда просто так
ходили туда-сюда. Зимой я часто ходил на каток,
летом катался на велосипеде, в старших классах
– на скейте. Очень любил играть в настольный
теннис, занимал в школе и в пионерском лагере
первые места. В седьмом классе в течение года за-
нимался ушу.
Летом с родителями ездил отдыхать. Предпочи-
тал активный отдых с постоянными экскурсия-
ми, получением максимального количества яр-
ких впечатлений, интересной информации.
С О В Р ЕМ Е Н НА Я ВСЕМИРНАЯ ЛИТЕРАТУРА № 1 (90) 2016 год
С пятого класса я, по настоянию классного ру-
ководителя, стал вести литературный дневник.
В нём нужно было записывать краткие отзывы о
прочитанных книгах и подсчитывать количество
страниц, прочитанных за каждую четверть. Это
было моим любимым и единственным регуляр-
но выполняемым домашним заданием. Начиная
с шестого класса, я стал читать только классику.
В седьмом классе я прочитал «Преступление и
наказание» Достоевского, и с тех пор Достоев-
ский стал моим любимым писателем. К десятому
классу я прочитал полное собрание сочинений
Достоевского. В основном я читал романы Тол-
стого, Гюго, Диккенса, а также произведения по
школьной программе.
В седьмом классе я любил ходить в видеосало-
ны. После школы до шести часов я читал, а потом
к семи часам шёл в видеосалон. Тогда видеомаг-
нитофоны были большой редкостью, и фильмы
про карате, боевики и другие третьесортные аме-
риканские фильмы по телевизору не показыва-
ли, поэтому было модно друг перед другом хва-
статься, кто смотрел сколько фильмов с участием
Брюса Ли или Арнольда Шварценеггера. Это ув-
лечение кино скоро прошло и возобновилось на
четвёртом курсе института, когда я узнал о суще-
ствовании Музея кино. В старших классах я лю-
бил с родителями ходить на концерты и в театр.
Начиная с десятого класса, один день в неде-
лю мы ходили заниматься на учебно-производ-
ственный комбинат. Я выбрал класс информати-
ки, и мне очень понравилось программирование.
Впервые в моей жизни появился такой предмет, о
котором я мог не только сказать, что у меня есть
к этому предмету способности или что он мне
нравится. Мои знания позволяли достичь кон-
кретного результата. С тех пор, помимо дипло-
ма о присвоении мне квалификации оператора
ЭВМ, я получил квалификацию инструктора по
развитию эйдетической памяти, квалификацию
специалиста по работе с ценными бумагами, ди-
плом эксперта по операциям с недвижимостью,
квалификацию менеджера по туризму, а так-
же, после окончания института, квалификацию
менеджера. Однако до сих пор, единственное,
чему я действительно научился – это написанию
компьютерных программ. Понадобилось пять
лет проучиться в Академии Управления, чтобы
понять, что там ничему не учат, а всякого рода
курсы для повышения квалификации предназна-
чены только для того, чтобы заработать на обу-
чающихся деньги. Конечно, ничто не проходит
даром, однако пять лет жизни, которые я будто
бы «проучился» в институте, можно было бы по-
тратить совсем по-другому, то есть действитель-
но учиться. Глупо винить в этом только институт,
конечно же, в первую очередь виноват я.
Но в старших классах школы, в отличие от ин-
ститута, у меня было уважительное отношение к
своему времени. Для меня немыслимо было даже
представить, что я могу ничего не читать хотя бы
в течение недели. Уровень своего образования
я оценивал не успехами в школе, а количеством
прочитанных мною художественных книг, поэто-
му в десятом классе я окончил первый этап кур-
сов быстрого чтения Олега Андреева.
Летом, после окончания школы, я решил занять-
ся проблемой развития своей памяти. Проблема
возникла неслучайно. Я ведь никогда не учился
специально и не привык ничего запоминать, од-
нако быстрое чтение, которым я к тому времени
овладел, имело смысл только в случае, если про-
читанная информация будет запоминаться. Я дал
объявление в «Из рук в руки» о том, что куплю
книги по развитию памяти, а также объездил все
магазины в поисках этих книг. Я стал читать и
конспектировать научно-популярную литерату-
ру. Следующим летом я закончил курсы «Центра
Эйдос» и получил диплом инструктора по разви-
тию образной памяти. Со мной в основном учи-
лись психологи и преподаватели из разных горо-
дов. После общения с ними я стал интересоваться
психологией.
Учась на втором курсе института, я одновре-
менно поступил на второй этап курсов быстрого
чтения Олега Андреева и на курсы быстрого чте-
ния на Кутузовском проспекте. Потом я закончил
курсы развития памяти на Кутузовском проспек-
те.
Начиная с конца одиннадцатого класса школы,
я стал работать организатором переездов и по-
грузо-разгрузочных работ. Я давал объявления
в «Из рук в руки» о том, что бригада грузчиков
ищет работу. Мне звонили по объявлению, и я
должен был договориться с клиентом о цене за
предоставляемых мною грузчиков и\или грузо-
вую машину. После этого я должен был догово-
риться с грузчиками о том, чтобы они выполни-
ли данный заказ, после чего грузчики и водитель
машины платили мне процент от общей суммы.
В газете «Из рук в руки» иногда было до пятиде-
сяти таких же, как и у меня, одинаковых объявле-
ний, поэтому основной моей задачей было разго-
варивать так, чтобы клиент договорился именно
2016 год № 1 (90) С О В Р ЕМ Е Н НА Я ВСЕМИРНАЯ ЛИТЕРАТУРА
со мной. Многие водители и профессиональные
грузчики, с которыми я работал, давали объявле-
ния сами, но чаще получали заказы от меня.
Организацией грузоперевозок я занимался до
конца второго курса, но мне ужасно надоело ве-
черами напролёт сидеть на телефоне, поэтому на
третьем курсе я устроился работать в агентство
недвижимости и занимался расселением комму-
нальных квартир. Денег я почти не заработал,
зато получил большой опыт общения с людьми.
Летом, перед четвёртым курсом, я устроился
работать менеджером по продажам. У меня была
перспектива в дальнейшем неплохо зарабаты-
вать. Но я узнал о существовании Музея кино и, в
связи с тем, что одновременно учиться, работать
и часто ходить в кино очень сложно, я перестал
работать.
Кстати, когда я учился в институте, родители
даже были против того, чтобы я работал. Дей-
ствительно, я ведь должен был учиться, у меня
всегда было желание учиться, но чему?
В анкете, которую мы заполняли на продви-
нутом этапе в тренинговой компании «Новый
пролог», был вопрос: какие наиболее сильные
впечатления оказали влияние на становление ва-
шего характера? Я ответил, что это творчество
Достоевского, Толстого, Чехова и др. писателей,
а также фильмы Бунюэля, Тарковского, Дрейера,
Брессона, Одзу, Пазолини, Фасбиндера, Куроса-
вы и других режиссёров.
Но почему, если меня всегда интересовали
только литература, психология и кино, я учился в
Академии Управления? И зачем я туда поступил?
Думаю, можно ответить следующим образом: я
знал, что физика и химия меня не интересуют,
поэтому технические вузы отпадали, а после гу-
манитарных вузов я бы не смог устроиться на вы-
сокооплачиваемую работу, право меня не очень
интересовало, оставалась одна дорога – экономи-
ческий вуз.
Но, к сожалению, в институте я, можно сказать,
вообще не учился.
Большинство рефератов и курсовых работ я на-
чинал писать за два-три дня до того, как их нужно
было сдавать, лекции вообще не читал, к экзаме-
нам обычно готовился в ночь, перед экзаменами.
За пять лет учёбы, по экзаменам у меня было две
тройки, пятнадцать четвёрок и двенадцать пяте-
рок. За курсовые – одна тройка, четыре четвёрки
и семь пятёрок. Зачёты я только дважды сдавал
со второго раза.
На первом курсе, когда по истории экономиче-
ских учений преподаватель в числе четырёх чело-
век, которые получили «автомат», назвал меня, я
был в шоке и долго не мог прийти в себя, потому
что «автомат» могли получить только те, кто при-
сутствовал на всех занятиях и получил пятёрку
за контрольную. Но ко мне эти пункты никак
нельзя было применить. Я просто произвёл на
преподавателя хорошее впечатление.
Забавная ситуация была на пятом курсе, когда
я вообще не знал ответа на экзаменационный би-
лет и просто его придумал, написал то, что мне
казалось правильным. После слов преподавателя:
«Вы это красиво списали. А теперь, пожалуйста,
своими словами». Я чуть не рассмеялся и при-
знался, что я это только что сочинил.
Я думаю, что в связи с тем, что у меня хорошо
развито чувство эмпатии, я просто умел правиль-
но себя вести с преподавателями.
Мне были интересны многие из изучаемых
предметов, однако этот интерес не имел вообще
никакого отношения к обучению в институте,
потому что на лекциях по всем предметам препо-
даватели занимались тем, что читали плохо ото-
бранный и нескладно отредактированный текст,
на скорую руку переписанный из учебников, а
студенты, как «бараны», вернее, как ученики на-
чальных классов, записывали этот текст под дик-
товку. Конечно, такое сравнение очень грубо, но
я видел не только абсолютную неэффективность
системы преподавания, то есть того, как препо-
дают, но и само содержание лекций и учебных за-
нятий, то есть то, что преподавали, часто было на
каком-то пещерно-примитивном уровне. То, что
семинары, на которых один человек читает до-
клад или решает что-то у доски, а другие занима-
ются своими делами или переписывают решение
с доски – являются неэффективными, я думаю,
является очевидным.
Конечно, вместо того, чтобы винить в некаче-
ственных лекциях преподавателей, нужно просто
учиться самому и, если есть желание учиться, ка-
чество лекций уже не имеет никакого значения.
После окончания института я до середины ок-
тября практически не пытался устраиваться на
работу. За три месяца я только трижды ездил на
собеседования. Я регулярно покупал газеты по
трудоустройству, но почему-то подчёркивал в
них только те объявления, в которых требовались
либо психологи, либо менеджеры по персоналу
либо по связям с общественностью. Но дальше
подчёркивания дело не заходило. Тот факт, что я
С О В Р ЕМ Е Н НА Я ВСЕМИРНАЯ ЛИТЕРАТУРА № 1 (90) 2016 год
закончил достаточно престижный ВУЗ – Государ-
ственную Академию Управления и мне присуж-
дена квалификация «менеджер» по специально-
сти «менеджмент», меня совершенно не радовал.
Родители очень ругались, что я не устраиваюсь
на работу. Зато я поступил на факультеты лите-
ратуры и социологии во Французский универ-
ситетский колледж, в котором бесплатно можно
было получить второе высшее образование. Од-
нако, вскоре я полностью разочаровался в каче-
стве преподавания в этом учебном заведении. И
вот, наконец, я решил составить себе резюме и,
по объявлению в газете поехал в Школу менед-
жеров «Арсенал» на семинар под названием «Как
составить своё резюме». Как выяснилось, цель
семинара была совсем другая. В «Арсенале» су-
ществовали двухмесячные курсы менеджеров по
продажам и менеджеров по недвижимости. Но
на курсы, которые стоили двести долларов, даже
за деньги брали не всех. Нужно было пройти
тренинг по системе основателя первой в России
школы менеджеров – Владимира Тарасова, при-
чём из 48 человек, принимающих участие в тре-
нинге, только 70% людей получали возможность
учиться. Остальных признавали профнепригод-
ными. Занявшему первое место обычно предо-
ставлялась пятидесятипроцентная скидка. Но на
этот раз приняли решение, что тот, кто займёт
первое место, будет учиться бесплатно. И тут, в
связи с тем, что перспектива, вместо того, что-
бы непонятно кем работать, ещё два месяца по-
учиться, меня очень даже прельщала, а родители,
ввиду отсутствия денег, всё равно не дали бы мне
ни копейки, я решил, что хорошо бы занять пер-
вое место. И по счастливой воле обстоятельств я
его действительно занял.
Во время обучения у нас был трёхдневный
психологический тренинг. На протяжении все-
го тренинга я постоянно был не согласен с тем,
как его проводит ведущий. Как можно, не имея
психологического образования, вести тренинг,
возмущался я. У меня появилось желание вести
тренинги, и я решил, что стану психологом.
Однако, окончив «Арсенал» и получив квалифи-
кацию эксперта по операциям с недвижимостью,
я, по инерции, устроился работать в Московское
Инвестиционное Агентство Недвижимости, где и
проработал до конца этого лета.
В последнее время опять возникла такая же си-
туация, как и после окончания института: нужно
устраиваться на работу, но я не хочу работать ме-
неджером, меня привлекает работа психолога.
Финансовое положение родителей практически
не позволяет содержать меня ещё три года. Но
они видят, что я действительно хочу учиться, и
пока не оказывают на меня никакого давления,
чтобы я устраивался на работу.
В конце декабря я проходил психологический
тренинг по работе с целями. «Я организованно
работаю психологом, изучаю английский язык
и много читаю каждый день» – это была моя ос-
новная цель. «Я легко выбираю необходимые мне
действия» – это была вспомогательная подцель. Я
думаю, цель, сформулированная на этом тренин-
ге, совпадает с моими профессиональными наме-
рениями и планами.
Теперь о круге общения. Думал пропустить этот
вопрос, но, можно сказать, в последнюю минуту
всё-таки решил написать. Когда я учился в школе,
я очень критически относился к друзьям по дво-
ру и к одноклассникам. Даже не всех отличниц
я считал умными, некоторых знакомых в шутку
называл дебилами и никогда бы не поверил, что
буду дружить, например, с девушками из ПТУ.
Читать я всегда любил намного больше, чем об-
щаться, но моя трудовая деятельность привела к
тому, что я стал экстравертом и в последнее вре-
мя больше «болтаю», чем читаю. С начала этого
месяца я почти каждый день стал ходить в библи-
отеку им.Ленина. Открыв для себя место, где нет
телефона и можно спокойно читать, я всё равно
не отказался от бестолкового общения со многи-
ми знакомыми и болтовни по телефону.
Мне нравится общаться с людьми, нравится их
изучать, но лучше это делать профессионально,
в качестве психолога, чем просто так, от нечего
делать, болтать с подружками по телефону. Я ду-
маю, это хороший выход из положения.
Несмотря на достаточно широкий круг обще-
ния, друзей, которых можно назвать единомыш-
ленниками, у меня пока нет. Чаще всего я об-
щаюсь с однокурсником, который так же, как я,
увлекается кино, со знакомым, который раньше
работал журналистом в области кино, с одно-
классницей и с двумя однокурсницами.
На четвёртом курсе института я стал увлекать-
ся современными танцами. Этим летом с груп-
пой, занимающейся танцами, я ездил отдыхать
на юг, поэтому у меня много знакомых, интере-
сующихся танцами, дискотеками и прогулками в
центре города. Многие живут одним днём, неко-
торые относятся к неустойчивому типу, но я всё
равно с удовольствием с ними общаюсь.
2016 год № 1 (90) С О В Р ЕМ Е Н НА Я ВСЕМИРНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Характеристика после окончания институ-
та.
В начале августа 1998 года мой знакомый, кото-
рый раньше занимался составлением графологи-
ческих характеристик, написал мне следующую
характеристику (так как я не верю в графологию,
я попросил при составлении характеристики
особого внимания на мой почерк не обращать).
Я предполагал, что то обстоятельство, что после
окончания института я не спешил устраиваться
на работу, скажется на моей характеристике. Так
оно и оказалось.
«Первое, что бросается в глаза, отсутствие
стержня. Иначе говоря, целеустремленности.
Энергии много, но она словно пыль в столбе
солнечного цвета.
Движения много, но толку мало. Ю. на сегод-
няшний день очевидный спринтер. И лишь на
очень короткие дистанции.
Уровень предприимчивости высок, но отсут-
ствие стержня резко понижает её ценность. Ско-
рее всего, суета сует и всяческая суета.
Ю. чрезвычайно осторожен. Ранее предпола-
галось, что это в первую очередь затрагивает от-
ношения с людьми. Однако более вероятно, что
осторожность или даже боязливость Ю. распро-
страняется на все жизненно важные сферы и, в
меньшей степени, на отношения с людьми.
Состояние духа хорошее, но с оттенком тихого
отчаяния.
Ю. не до конца владеет ситуацией. Это ясно во
всем, а, честно признать, вообще не владеет ею.
Грубо говоря, на сегодняшний день, Ю. не хозяин
своей судьбы. Это причина или следствие его не-
организованности, метаний из одной крайности
в другую. Велика вероятность неуверенности в
себе.
Вместе с тем Ю. парень, согласно французской
графологии, попросту весёлый, а также в высо-
кой степени доброжелательный, сердечный, са-
моотверженный. Следует заметить, что это до-
статочно редкое и неотразимое сочетание.
Способности у Ю. имеются, но, скорее, в потен-
ции, чем реально задействованные. А потому не-
ясно, в какой именно сфере они могут проявить-
ся с максимальной полнотой. Проблема № 1 для
Ю. – самоактуализация. Проще говоря, самореа-
лизация.
Теперь менее значительное. Хотя как сказать...
В характере Ю. присутствует дух противоречия
или то, что французы называют «упорным отста-
иванием». Налицо и честолюбивые устремления.
О воле. Это едва ли не самое странное в харак-
тере Ю. Воля у этого интеллигентного юноши
вроде есть, и вроде начисто отсутствует. Отсю-
да – высокая степень зависимости от окружения,
некритичность к собственному поведению. Ю. не
самостоятелен в своих решениях, хотя достаточ-
но высокого мнения о себе, чтобы признать это.
Ю. идёт по жизни, радуясь и впечатляясь. Раду-
га не только на небе, но и в его голове: радужные
мечтания. Однако эмоциональная отзывчивость
Ю., ещё одна форма зависимости Ю. от окруже-
ния. А это не способствует ни душевной ясности,
ни стабильности целей.
Что любопытно, рацио и стихия в равной степе-
ни руководят поведением Ю. без того, чтобы одна
из сторон его личности одерживала верх. Проще
говоря, Ю. столь же расчётлив, сколь и эмоцио-
нален.
Так или иначе Ю. трудно принимать решения
по серьёзным вопросам. И идеальный выход был
найден: Ю. вообще не принимает серьёзных ре-
шений, полностью доверившись своей судьбе.
Авось вывезет.
Выходит, Ю. – личность сложная, противоре-
чивая, многосторонняя, но это – если судить по
тому, что заложено в характере. А если судить по
поступкам...
Да, совсем забыл сказать, но это вроде само со-
бой разумеется: Ю. – человек честный, порядоч-
ный, на его слово можно положиться. При том,
конечно, если сам Ю. о собственном слове пом-
нит».
2. Мнение обо мне участников психологиче-
ских тренингов.
В октябре этого года я прошёл два этапа психо-
логического тренинга «Новый пролог». Во время
упражнения «обратная связь» каждый говорил,
какие качества он во мне видит. Потом я должен
был выбрать три наиболее часто встречающихся
качества, которые мне наиболее близки. В основ-
ном говорили, что я добрый и честный. Мне ещё
понравилось сказанное кем-то качество «неж-
ный», и я выбрал, что я добрый, нежный и чест-
ный.
По мнению 8 человек, которые в декабре прохо-
дили со мной тренинг в фирме «Ведис», мне при-
сущи следующие достоинства: легко проявляет
инициативу, открыт и искренен в общении, бо-
гатая, разнообразная аргументация, доброжела-
телен, готов помочь другим, держит слово, даже
когда невыгодно. Из недостатков они выделили:
не уверен в себе, не умеет слышать других, не ги-
С О В Р ЕМ Е Н НА Я ВСЕМИРНАЯ ЛИТЕРАТУРА № 1 (90) 2016 год
бок, адаптируется с трудом. Тренинг проводил
директор Таллинской школы менеджеров Влади-
мир Тарасов, по системе которого я занял первое
место на конкурсном отборе в школе менеджеров
«Арсенал». После тренинга я честно ему признал-
ся, что учусь на психолога и хотел бы поступить
в аспирантуру.
– Ты сюда на работу пришёл устраиваться, или в
аспирантуру поступать? – спросил меня Тарасов,
и тут я вдруг вспомнил, что нахожусь не на част-
ной беседе за чашечкой чая со своим коллегой
– известным психологом, а в концерне «Ведис»,
где специалист по персоналу ведёт со мной собе-
седование, в результате которого будет принято
решение о приёме моей кандидатуры на работу.
Но я даже рад, что не устроился на работу, по-
тому что теперь у меня появилось больше време-
ни для того, чтобы учиться.
3. Интервью.
Как выглядело бы моё интервью? Меня очень
заинтересовал этот вопрос, и я попросил знако-
мого журналиста взять у меня интервью. Интер-
вью он умудрился написать без меня.
– Пожалуйста, если хочешь, можешь что-ни-
будь изменить, – сказал он. Но я не стал ничего
изменять, мне показалось, представляет интерес
именно то, как профессиональный журналист,
хорошо знающий меня, представляет себе моё
интервью, пусть даже написанное с иронией.
– Давай не будем скрывать, что интервью заказ-
ное, и потому первый вопрос тебе: кто ты, соб-
ственно, такой, чтобы делать с тобой интервью?
– Ну, я считаю себе интересным человеком и
хочу сделать много полезного для людей.
– Ты можешь показать человека, который счи-
тает себя неинтересным?
– Представь себе, таких людей не так уж мало.
Особенно среди молодёжи. И дело не столько в
том, что они неинтересны сами по себе, сколько
не востребованы обществом. Именно общество
сумело убедить их в том, что они неинтересны. В
России вновь возникла проблема лишних людей.
Меня эта проблема давно интересовала, и я по-
сещал различные психотренинги, а ныне решил
получить второе образование – психологическое.
– С целью помогать таким людям?
– Конечно. Дело в том, что психотренингов и
центров психологической поддержки личности
в Москве развелось великое множество. Нельзя
сказать, что в этой области подвизаются сплошь
мошенники. Нет, часто это люди увлечённые и
своеобразные, но увы, некомпетентные.
– Подожди, подожди, я что-то не понимаю. Ты
же, кажется, ныне подвизаешься в области рекла-
мы. Понятно, что знание психологии здесь не по-
мешает, но цели у менеджеров по рекламе и пси-
хологов, по-моему, совсем разные.
– А я человек многосторонний и до конца ещё
не определился. Меня увлекает многое. Безум-
но люблю смотреть хорошее кино. Музей кино
и «Иллюзион» – это места, где я провожу треть
жизни. Хочу также заняться изучением англий-
ского языка. И как уже говорил, намерен стать
профессиональным психологом.
– А в бизнес и рекламу подался, поскольку это
дело денежное?
– Не такое уж денежное, но пока что достаточно
увлекательное. Мне интересно знакомиться с но-
выми людьми, получать новые впечатления.
– Говорят, любой бизнес – дело грязное. Снару-
жи блёстки, мишура, а внутри – сплошные раз-
борки.
– Ну, я ещё не настолько серьёзно занимаюсь
бизнесом, чтобы во всём разобраться.
– А в чём ты хорошо разбираешься? В недвижи-
мости? Почему сменил так много фирм? Ты ведь
нигде не задерживался больше полугода.
– А я человек ищущий. И знаешь, полгода мне
вполне хватило, чтобы понять, что недвижимость
– это не моё. И я буду искать до тех пор, пока не
найду именно то, к чему предназначен. В конце
концов как психолог я хочу помогать людям по-
нять, к чему они предназначены, но прежде всего
я должен разобраться с самим собой.
– Не боишься остаться вечным дилетантом?
– Нет, не боюсь. Почему это плохо: пробовать
себя в том, в другом, пока не найдёшь своё? В кон-
це концов неважно, сколько это времени займёт.
Важно, что ты от этого получаешь и что получают
другие.
– Ты дилетант, ты занят поиском самовыраже-
ния, а что же другие получают от этого?
– Не всё сразу. Я мечтаю стать культовой лич-
ностью. И когда я стану культовой личностью, я
смогу по-настоящему помогать людям.
– А есть люди, которыми ты восхищаешься?
– Я восхищаюсь собой.
– И что должны думать люди, прочитав такое?
– Что я не умру от скромности.
– Это помогает тебе в личной жизни?
– Угадал. Это же жуткая проблема – общаться
с девушками, если ты сам себе не нравишься. А
поскольку я нравлюсь себе, то хочу нравиться
другим.
2016 год № 1 (90) С О В Р ЕМ Е Н НА Я ВСЕМИРНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Как и все представители гиперактивного типа,
я люблю всё новое и поэтому иногда разбрасы-
ваюсь, не довожу начатое дело до конца, бываю
слишком самоуверенным, иногда бываю слиш-
ком общительным, неразборчивым в выборе зна-
комств, склонен в радужных красках рисовать
своё будущее, легко могу нарушать общеприня-
тые правила.
Каждый тип характера имеет как свои досто-
инства, так и недостатки, и моя задача заключа-
ется в том, чтобы развивать, целенаправленно
использовать и укреплять свои достоинства и
бороться с недостатками, но главное, не только
себя анализировать и обсуждать, а меньше рас-
суждать, больше обдумывать и контролировать
свои жизненные поступки, изучать себя и делать
выводы не только во время написания автобио-
графических работ, но и ежедневно, всю жизнь,
чтобы самоанализ стал неотъемлемой частью мо-
его характера.
В Германию я решил уехать по инерции, так как
многие уезжали. Я два раза получал визу на ПМЖ в
США, мы прошли собеседование в Американском
посольстве и получили все документы на выезд,
но я тогда решил продолжить учёбу в Москве. На
третий раз я уже решил эммигрировать в Герма-
нию, потому что США в связи с тем, что мы 2 раза
отказались к ним ехать, хотя и имели у них статус
беженцев, на третий раз нам в выезде отказали.
В 2002 и 2003 годах я 2 раза ездил по 2 недели в
Израиль. В первый раз – по молодёжной экскур-
сионной программе, второй раз – в Школу Пре-
подавателей Холокоста.
До отъезда я много ходил в разные москов-
ские еврейские организации, но, к сожалению, не
столько учился, сколько просто тусовался. Пол-
года я проучился на кафедре Иудаики РГГУ.
Наши родственники с Украины в 92-94 годах уе-
хали в Америку, дальние родственники уехали в
Германию, и у нас было «получемоданное настро-
ение», то есть мы полагали, что когда-нибудь мы
тоже уедем, как и многие евреи бывшего СССР.
Сложностей с отъездом у нас не было. Была такая
установка, что в России никогда ничего хорошего
не будет, и что опять будут экономические кризи-
сы. В Германии я своё образование пока не под-
тверждал, т.к. живу на пособие по безработице,
хотя Институт Европейских Культур, который я
закончил в Москве – совместный немецко-фран-
цузско-российский. Работу по профессии я пока
не искал, но хобби, близкое к профессии «культу-
ролог», у меня есть. Я регулярно пишу рецензии
на новые литературные работы на сайте сетера-
туры Андерсвал. Сейчас я изучаю личностный
рост, участвую в обучении школы Довганя. Ещё
одно образование в Германии я получить хочу,
для чего активно учу немецкий язык, чтобы
сдать вступительный DCH экзамен. Я хотел бы
выучить итальянский язык и стать преподава-
телем итальянского языка. В другой культурной
и языковой ситуации я так и не оказался, т.к. у
меня русское телевидение и русский интернет, в
Регенсбурге 10 процентов населения – русские, я
хожу на молитвы в синагогу и в русские магази-
ны. Ещё я хожу на лекции раввина в синагогу –
их синхронно переводят на русский язык. Также
я учусь бесплатно еврейской традиции – он-лайн
лекции на сайте www.lilmod.org .
Друзья у меня есть в Германии и в Москве, со
всеми я общаюсь по-русски. В Германии я всем
доволен, только очень хочется побыстрее хоро-
шо выучить немецкий язык. Я точно не скучаю,
потому что подписан на интересную рассылку
практических психологов и на каналы в ютубе и
постоянно читаю и учусь. Ностальгии, депрессии
и тоски у меня никогда не было и, надеюсь, не бу-
дет, т.к. я – человек активный и деятельный.
Отъезд в Германию себя оправдал, т.к. я пере-
стал тусоваться, перестал ходить по ночным клу-
бам и стал только учиться и занимаюсь спортив-
ной ходьбой, поддерживаю хорошую физическую
и духовную форму.
был цыплёночком, но когда я обнаружил, что,
если я вырасту, то не смогу летать, то решил
вырасти человеком. Однако в душе я всё равно
остался жёлтеньким.
В старших классах школы я решил пойти учить-
ся на менеджера, так как эта тема была актуаль-
ной в перестройку.
Также я стал интересоваться прикладной пси-
хологией изучения памяти и быстрым чтением.
Больше всего я любил читать Достоевского и
вообще классику. Однако чтение моё было абсо-
лютно бездумным, не системным и не структури-
рованным. Позже я узнал, что «бездумное чтение
ни к чему не ведёт», но тогда мне казалось, что
смысл чтения – читать быстро и читать много –
очень быстро и очень много.
После академии управления я немного учился
на психолога и культуролога, но в основном хо-
дил в Музей Кино и просматривал киноклассику.
Самые любимые фильмы: «Сломанные побе-
ги», «Веридиана» и «Зеркало». Также мне очень
понравились фильмы «Время цыган» и «Седьмая
печать».
Любимые книги: «Братья Карамазовы» и «Иди-
от».
В старших классах я мечтал быть писателем и,
чтобы научиться стильной речи, переписывал
рассказы Чехова.
От религии я старался держаться подальше, так
как мне казалось, что она является вдруг возник-
шей модой, веянием перестройки, но всё равно
Достоевский привил мне уважение к церкви.
Ещё у меня был интерес к бардам: Токареву,
Шуфутинскому, Вертинскому, Козину и другим
исполнителям авторских песен и романсов. Та-
кую музыку я считал интеллектуальной.
Также в момент перестройки были особо ак-
туальны Задорнов, Жванецкий и другие юмори-
сты, я иногда ходил на их концерты и в театры.
Мои любимые актёры – Джигарханян и Табаков.
Любимые режиссёры Бунюэль, Вайда, Куросава,
Бергман и Пазолини.
Потом я переехал в Германию и стал читать
книги по философии. Также я увлёкся современ-
ными художественными книгами русских писа-
телей: Пелевина, Рубиной, Прилепина, Толстой,
Улицкой, Петрушевской.
В 2012 году я увлёкся личностным ростом. В
Москве я прошёл 2 этапа тренинга личностного
роста – аналог «Лайф Спринг». Несколько раз я
приходил в компанию «Дианетика», но их курс
по развитию памяти мне показался слишком про-
стым, и я отказался его проходить после первых
уроков. Потом я понял, что это не курс простой,
а у меня не было навыков делать задания, я не
умел переводить теорию в навыки. Философию
развития памяти я уже знал, но отрабатывать и
внедрять навыки надо было на простых упражне-
ниях, делать которые я отказался.
Тема философии успеха для меня очень акту-
альна. Стены и мебель в своей комнате я обвесил
цитатами из философии успеха.
Также где-то уже 12 лет я пишу краткие мини-
атюрки типа тавтологий или афоризмов, раньше
публиковался во многих сетевых изданиях, сей-
час переболел эту тему и публикуюсь только у
себя на одной Прозе.ру, а в журналах и сборниках
больше не участвую, т.к. всё равно это сплошная
сетевая графомания.
Набрасывая штрихи к своему автопортрету, я
пришёл к выводу, что у меня не лицо, а мордочка,
мордочка, как у забавной зверюшки из мультика.
Вообще мне кажется, что все люди – это забавные
зверюшки из мультиков, поэтому лиц у людей не
существует – у всех людей – мордочки, забавные
мордочки. Слово «лицо» для меня звучит как-то
дико и устаревше, а слово «мордочка» – живое и
мягкое, ласковое и актуальное. И нет у меня ни-
какой головы, у меня – тыква. У людей нет голов,
у людей – тыквы. Потому что так интереснее. Ну
и, конечно, у меня не руки, у меня – лапки, а вот
хвоста у меня нету, хвоста у меня почему-то нету,
сам не знаю, почему.
Носы я обычно считаю бибикалками и всегда
очень удивляюсь, когда я нажимаю кому-то на
нос, а он – не бибикает. Носы должны бибикать,
чем мы хуже машин! И здороваться надо не рука
за руку, а нос к носу. Банально здороваться как
все, надо быть оригинальным.
В Москве я работал агентом по недвижимости,
агентом по продажам и рекламным агентом. В
Германии я – безработный. Сотрудничал с сою-
зом писателей «Новый современник» и с литера-
турным сайтом «Остров Андерс». В этом году 2
Мемуары
2016 год № 1 (90) С О В Р ЕМ Е Н НА Я ВСЕМИРНАЯ ЛИТЕРАТУРА
семестра изучал в университете идиш как воль-
ный слушатель. Также в Германии в течение трёх
лет ходил на курсы иврита и изучаю иврит по
интернету. До этого я в Москве полгода изучал
иврит. Ещё я люблю заниматься ходьбой, слушая
одновременно аудиокниги. Так, гуляя на улице, я
прослушал почти все аудиокниги Пелевина, хотя
на слух воспринимается не вся информация и
концентрироваться на аудиокниге, особенно во
время ходьбы – очень сложно, но я стараюсь тре-
нировать внимание. А ещё мне кажется, что я уже
академик и, возможно, получу нобелевскую пре-
мию по литературе.
МОИ РОДИТЕЛИ
Мои бабушка и дедушка со стороны мамы ро-
дились в местечке Ружин Житомирской области
и были евреями. Бабушка родилась в семье слу-
жащих. Мать дедушки была колхозницей, отец –
рабочим. Дедушка работал судьей, бабушка – се-
кретарём-машинисткой.
Со стороны отца все предки были русскими
крестьянами, бабушка – из Воронежа, дедушка –
из Курской области. Бабушка работала бухгалте-
ром, дедушка – рабочим.
Мои родители работали в НИИ, отец – началь-
ником лаборатории, мама – научным сотрудни-
ком. После перестройки отец работал доцентом
в Пищевом институте, мама работает старшим
мастером на пищевом комбинате.
Мама считает, что на становление моего харак-
тера повлияли следующие качества родителей,
непосредственно участвовавших в моём вос-
питании: мама – добрая, обязательная, высокое
чувство долга, ответственная; папа – добрый,
невнимательный, рассеянный, ответственный,
эгоистичный; бабушка – добрая, обязательная,
ответственная.
КАК МЕНЯ В ДЕТСТВЕ
ХАРАКТЕРИЗУЕТ МАМА
По словам мамы, в детстве я был любознатель-
ным, боялся оставаться один, боялся темноты,
был капризный, любопытный, неусидчивый. Бы-
стро надоедали игрушки и игры, требовал к себе
повышенного внимания. Был плаксивым, упря-
мым. Если что-то хотел, добивался своего разны-
ми методами. Со мной было трудно. Сдирал со
стен обои, бил молоточком мебель. Любил везде
лазить, приходилось прятать от меня все стулья.
Очень сложно было уложить меня спать. Любил,
чтобы родители читали мне книги, показывали
диафильмы, рассказывали сказки (дедушка регу-
лярно придумывал мне сказки и рассказывал их
по телефону). С удовольствием слушал пластин-
ки со сказками и с музыкой для детей. Не любил
сам одеваться, завязывать шнурки. Был очень ка-
призным, ленивым, несамостоятельным. Прежде
коллекционировал свистки, солдатиков, потом
марки. Любил играть в войну, с солдатиками. В
детском саду очень часто не спал днём. Боялся
темноты, боялся оставаться один.
Готовность к школе средняя, особого желания
учиться не было. После 8 лет увлёкся чтением
книг. Неответственно относился к учёбе в школе,
уроки почти никогда не делал. Учился в основ-
ном без троек. Делал только то, что нравилось.
Быстро адаптировался. Хорошие отношения в
коллективе.
КАК МЕНЯ В ДЕТСТВЕ
ХАРАКТЕРИЗУЕТ БАБУШКА
Плохо спал, на ночь бабушка рассказывала мне
сказки, пела песни. Очень быстро бегал, был шу-
стрый и очень эмоциональный. Очень любил,
когда мне читают сказки. Все сказки знал наиз-
усть. В прихожей и на кухне оборвал все обои, ка-
тался на дверцах кухонного буфетика. Был шкод-
ник, с меня глаз нельзя было спустить. Измазал
все стены маминой губной помадой. Нашёл на
подоконнике банку от варенья и измазал варе-
ньем всё стекло. Всё нужно было от меня прятать.
Очень любил музыку, постоянно слушал детские
пластинки, хотел, чтобы со мной играли. Боялся
оставаться один, боялся животных. Так как я но-
чью не хотел спать, мне показывали диафильмы.
КАК МЕНЯ В ДЕТСТВЕ
ХАРАКТЕРИЗУЕТ ПАПА
Любил путешествовать, очень хорошо выдер-
живал тяжёлые экскурсии, не боялся смотреть на
окрестности с большой высоты, энергичный, лю-
бил гулять. Вёл себя в детском саду дисциплини-
рованно, аппетит был всегда, любил, чтобы мне
читали и рассказывали сказки, любил купаться в
море, далеко заплывал, не боялся воды, на юге не
избегал физзарядки и любил участвовать во вся-
ких общественных мероприятиях. Обед и ужин
любил особенно.
ЗАМЕЧАНИЯ ИЗ ШКОЛЬНОГО ДНЕВНИКА
Замечания в моих дневниках, начиная с 4-го
класса.
4-й.
Занимался посторонними делами на уроке.
Опоздал на урок.
Поведение неудовлетворительное.
Плохое поведение.
Поведение на уроке музыки – 2.
С О В Р ЕМ Е Н НА Я ВСЕМИРНАЯ ЛИТЕРАТУРА № 1 (90) 2016 год
Опоздал на политинформацию.
«Что они делают, то и я». Не разборчив в зна-
комствах и слишком доверчив.
По решению совета отряда объявляется выго-
вор за безобразное поведение вне школы.
Очень плохо делает записи.
Нет учебника. Нет тетради.
Единственный из класса помчался домой, даже
не взяв свой дневник.
Ложится прямо во время урока на стулья.
Несерьёзно ведёт себя и работает на уроках.
Любит представляться эдаким шутом, вызыва-
ет смех в классе!
Опоздал на урок и мешал его проведению.
Оставляет свою сумку где попало и потому опаз-
дывает на уроки.
На уроке литературы занимался тем, что разри-
совывал обложку тетради по иностранному язы-
ку.
Передаёт посторонние записки и срывает уро-
ки.
Сбежал с урока математики в субботу.
5-й.
Не готов к уроку.
Плохо делает зарядку.
Плохо ведёт себя на уроке русского языка. Был
наказан.
Класс не готов к уроку. Плохо дежурит.
Товарищи родители! Ваш сын совершенно не
умеет вести себя на уроках – в обращениях со
старшими.
Стал плохо себя вести на уроках физкультуры.
Объявляется порицание за неподготовку к
классному часу.
Прогулял дополнительные занятия англ. языка.
За отличную работу объявляю благодарность!!!
6-й.
Тов. родители! Обратите внимание. Ваш сын не
выполняет домашние задания.
Опоздал на политинформацию!
Забыл дневник!
Удивительно безответственный!
Уваж. тов. родители! Ваш сын не читает газет и
плохо разбирается в политике.
Опоздал на политинформацию.
Опаздывает на линейки.
Забыл и учебник, и тетрадь по русскому языку.
Очень любит играть на уроках!
Слишком излишне настойчивый в выбивании
оценки!
Ссылается на нехватку времени, пытаясь оправ-
дать свою неорганизованность!
Безобразно разговаривал с дежурным учите-
лем.
Забыл тетрадь.
Не умеет вести себя в общественном транспор-
те!
Опять забыл тетрадь!
Литературный дневник заполнял на уроке ри-
сования.
Не выполнил домашнее задание.
Опоздал на 10 минут.
Опаздывал на линейку. На посту ведет себя не-
серьёзно.
До каких пор Юра будет опаздывать в школу,
хотя живёт в двух шагах от школы?
Прогулял урок музыки!
Не подготовился к уроку!
Не любит признаваться в своих ошибках. На
уроках крутится, разговаривает!
Опоздал на 5 минут на классный час.
Играет на уроках. Не приучен уважать товари-
щей, учителя!
Вновь опоздал на политинформацию.
8-й.
Не явился убирать класс!
Играл на уроке в слова с Фролиной!
Поведение – 2.
Стал хуже себя вести на уроках, отвлекается,
разговаривает.
Опоздал на урок и не был на нём.
Не умеет входить в столовую: обязательно тол-
кается.
Забыл дневник дома.
Опять забыл дневник дома!
Хуже стал заниматься.
Бегал домой за дневником.
Поведение на уроке – 2.
Добровольно берёт на себя роль классного шу-
та!
Не умеет держать обещания!
Поведение на уроке – 2.
Тов. родители! Ваш сын не знает правил пове-
дения в школе и почему-то носит свой дневник в
портфеле Гаврилина.
Прогул двух уроков физкультуры.
Нарушал дисциплину на перемене.
Не убрал класс в своё время.
6 раз повторял Юре, чтобы он занял свой пост.
Плохо дежурит в столовой, не желает физиче-
ского труда.
Снова опоздал на урок.
Опоздал на политинформацию.
Снова забыл дневник дома.
2016 год № 1 (90) С О В Р ЕМ Е Н НА Я ВСЕМИРНАЯ ЛИТЕРАТУРА
9-й.
Забыл дневник!
Поведение – 2.
10-й.
Плохо сидит на уроках литературы. Мешает!
11-й.
Нет тетради! (замечание повторялось дважды).
ХАРАКТЕРИСТИКА
КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
В девятом классе школы мой классный руково-
дитель, учитель литературы (автор большинства
замечаний в моём дневнике), написал мне следу-
ющую характеристику.
«Учится стабильно, в основном на 4, хорошее
прилежание, много читает и в основном по про-
грамме. На уроках дисциплинирован (правда, не
всегда), активен, хорошо владеет литературной
речью, любит рассуждать, хорошо развито ло-
гическое мышление. По складу ума и характера
склонен к углубленности, «погружению» в суть
изучаемого, исследованию, оттого часто задум-
чив и кажется даже несколько странным. Не
очень устойчив, может быть подвержен влияни-
ям, общительность скорее избирательная. Чест-
ный, но не без хитрости, умеет притворяться,
бывает упрямым, любит себя и не очень любит
общественную работу. Его вступление в комсо-
мол задержалось. Достаточно скромен и несо-
мненно воспитан в смысле внешней культуры,
манер поведения. Интеллигентен».
МОИ ВОСПОМИНАНИЯ О СЕБЕ
В детстве я очень не любил ложиться спать. В
детском саду и в пионерском лагере часто не спал
во время тихого часа.
В школе я учился на четвёрки, пятёрки обычно
были по разным предметам, но не регулярно. В
начальных классах я делал домашние задания, но
с целью лишь бы быстрее освободиться. Начиная
с шестого класса вообще не помню, чтобы я ког-
да-нибудь делал домашние задания.
Больше всего я любил литературу и математику.
Литературу – из-за любви к чтению, а математи-
ку, потому что считал, что у меня к ней хорошие
способности, поэтому к учителям этих предме-
тов я испытывал наибольшую симпатию, кото-
рая, как мне казалось, была взаимной.
Предмет, по которому я всегда боялся получить
тройку – русский язык. Когда при написании
этой работы я спросил у мамы, какие у неё были
требования ко мне в отношении учёбы, она ска-
зала, что как и у всех родителей.
– То есть, я старался учиться без троек.
– Да как старался, не очень-то и старался, – от-
ветила мама.
В четвёртом классе поведение и прилежание
– удовлетворительные, в пятом – удовлетвори-
тельное прилежание. В дальнейшем мне только в
девятом классе ставили тройки за поведение, но,
я думаю, если говорить объективно, поведение у
меня было скорее хорошее, а прилежание всегда
было неудовлетворительное. Я очень неаккурат-
но вёл дневник и тетрадки, никогда не переписы-
вал в тетрадки задание и не оформлял должным
образом решения.
Меня всегда упрекали в том, что я «в папу», ко-
торый всегда отличался повышенной рассеянно-
стью и невнимательностью, поэтому ругали меня
в основном за то, что я забыл вытереть ноги, не
помыл посуду и так далее, но к концу одиннад-
цатого класса, благодаря хождению на подгото-
вительные курсы при институте и занятиям ин-
форматикой, я уже знал, что случайные ошибки
мне больше не страшны, однако посуду очень ча-
сто забываю мыть и сейчас. В детстве родители
меня не приучили быть самостоятельным, часто
всё делали за меня, и я к этому привык. Раньше,
когда мама говорила, что мне обязательно нужна
домработница, я говорил, что это не проблема,
потому что у меня хорошие предприниматель-
ские способности, и я буду много зарабатывать.
Но сейчас выяснилось, что у меня нет никакого
желания работать из-за денег, для того, чтобы за-
рабатывать, а те профессии, которые меня инте-
ресуют, обычно даже не связаны с хорошим мате-
риальным положением.
Обычно после школы я читал художественную
литературу, потом шёл гулять. Среди моих друзей
было модно заниматься культуризмом, поэтому
на улице целью моих прогулок в основном было
хождение от турника к брусьям, а потом к тур-
нику в каком-нибудь другом дворе. Иногда мы
в подъезде играли в жмурки, иногда просто так
ходили туда-сюда. Зимой я часто ходил на каток,
летом катался на велосипеде, в старших классах
– на скейте. Очень любил играть в настольный
теннис, занимал в школе и в пионерском лагере
первые места. В седьмом классе в течение года за-
нимался ушу.
Летом с родителями ездил отдыхать. Предпочи-
тал активный отдых с постоянными экскурсия-
ми, получением максимального количества яр-
ких впечатлений, интересной информации.
С О В Р ЕМ Е Н НА Я ВСЕМИРНАЯ ЛИТЕРАТУРА № 1 (90) 2016 год
С пятого класса я, по настоянию классного ру-
ководителя, стал вести литературный дневник.
В нём нужно было записывать краткие отзывы о
прочитанных книгах и подсчитывать количество
страниц, прочитанных за каждую четверть. Это
было моим любимым и единственным регуляр-
но выполняемым домашним заданием. Начиная
с шестого класса, я стал читать только классику.
В седьмом классе я прочитал «Преступление и
наказание» Достоевского, и с тех пор Достоев-
ский стал моим любимым писателем. К десятому
классу я прочитал полное собрание сочинений
Достоевского. В основном я читал романы Тол-
стого, Гюго, Диккенса, а также произведения по
школьной программе.
В седьмом классе я любил ходить в видеосало-
ны. После школы до шести часов я читал, а потом
к семи часам шёл в видеосалон. Тогда видеомаг-
нитофоны были большой редкостью, и фильмы
про карате, боевики и другие третьесортные аме-
риканские фильмы по телевизору не показыва-
ли, поэтому было модно друг перед другом хва-
статься, кто смотрел сколько фильмов с участием
Брюса Ли или Арнольда Шварценеггера. Это ув-
лечение кино скоро прошло и возобновилось на
четвёртом курсе института, когда я узнал о суще-
ствовании Музея кино. В старших классах я лю-
бил с родителями ходить на концерты и в театр.
Начиная с десятого класса, один день в неде-
лю мы ходили заниматься на учебно-производ-
ственный комбинат. Я выбрал класс информати-
ки, и мне очень понравилось программирование.
Впервые в моей жизни появился такой предмет, о
котором я мог не только сказать, что у меня есть
к этому предмету способности или что он мне
нравится. Мои знания позволяли достичь кон-
кретного результата. С тех пор, помимо дипло-
ма о присвоении мне квалификации оператора
ЭВМ, я получил квалификацию инструктора по
развитию эйдетической памяти, квалификацию
специалиста по работе с ценными бумагами, ди-
плом эксперта по операциям с недвижимостью,
квалификацию менеджера по туризму, а так-
же, после окончания института, квалификацию
менеджера. Однако до сих пор, единственное,
чему я действительно научился – это написанию
компьютерных программ. Понадобилось пять
лет проучиться в Академии Управления, чтобы
понять, что там ничему не учат, а всякого рода
курсы для повышения квалификации предназна-
чены только для того, чтобы заработать на обу-
чающихся деньги. Конечно, ничто не проходит
даром, однако пять лет жизни, которые я будто
бы «проучился» в институте, можно было бы по-
тратить совсем по-другому, то есть действитель-
но учиться. Глупо винить в этом только институт,
конечно же, в первую очередь виноват я.
Но в старших классах школы, в отличие от ин-
ститута, у меня было уважительное отношение к
своему времени. Для меня немыслимо было даже
представить, что я могу ничего не читать хотя бы
в течение недели. Уровень своего образования
я оценивал не успехами в школе, а количеством
прочитанных мною художественных книг, поэто-
му в десятом классе я окончил первый этап кур-
сов быстрого чтения Олега Андреева.
Летом, после окончания школы, я решил занять-
ся проблемой развития своей памяти. Проблема
возникла неслучайно. Я ведь никогда не учился
специально и не привык ничего запоминать, од-
нако быстрое чтение, которым я к тому времени
овладел, имело смысл только в случае, если про-
читанная информация будет запоминаться. Я дал
объявление в «Из рук в руки» о том, что куплю
книги по развитию памяти, а также объездил все
магазины в поисках этих книг. Я стал читать и
конспектировать научно-популярную литерату-
ру. Следующим летом я закончил курсы «Центра
Эйдос» и получил диплом инструктора по разви-
тию образной памяти. Со мной в основном учи-
лись психологи и преподаватели из разных горо-
дов. После общения с ними я стал интересоваться
психологией.
Учась на втором курсе института, я одновре-
менно поступил на второй этап курсов быстрого
чтения Олега Андреева и на курсы быстрого чте-
ния на Кутузовском проспекте. Потом я закончил
курсы развития памяти на Кутузовском проспек-
те.
Начиная с конца одиннадцатого класса школы,
я стал работать организатором переездов и по-
грузо-разгрузочных работ. Я давал объявления
в «Из рук в руки» о том, что бригада грузчиков
ищет работу. Мне звонили по объявлению, и я
должен был договориться с клиентом о цене за
предоставляемых мною грузчиков и\или грузо-
вую машину. После этого я должен был догово-
риться с грузчиками о том, чтобы они выполни-
ли данный заказ, после чего грузчики и водитель
машины платили мне процент от общей суммы.
В газете «Из рук в руки» иногда было до пятиде-
сяти таких же, как и у меня, одинаковых объявле-
ний, поэтому основной моей задачей было разго-
варивать так, чтобы клиент договорился именно
2016 год № 1 (90) С О В Р ЕМ Е Н НА Я ВСЕМИРНАЯ ЛИТЕРАТУРА
со мной. Многие водители и профессиональные
грузчики, с которыми я работал, давали объявле-
ния сами, но чаще получали заказы от меня.
Организацией грузоперевозок я занимался до
конца второго курса, но мне ужасно надоело ве-
черами напролёт сидеть на телефоне, поэтому на
третьем курсе я устроился работать в агентство
недвижимости и занимался расселением комму-
нальных квартир. Денег я почти не заработал,
зато получил большой опыт общения с людьми.
Летом, перед четвёртым курсом, я устроился
работать менеджером по продажам. У меня была
перспектива в дальнейшем неплохо зарабаты-
вать. Но я узнал о существовании Музея кино и, в
связи с тем, что одновременно учиться, работать
и часто ходить в кино очень сложно, я перестал
работать.
Кстати, когда я учился в институте, родители
даже были против того, чтобы я работал. Дей-
ствительно, я ведь должен был учиться, у меня
всегда было желание учиться, но чему?
В анкете, которую мы заполняли на продви-
нутом этапе в тренинговой компании «Новый
пролог», был вопрос: какие наиболее сильные
впечатления оказали влияние на становление ва-
шего характера? Я ответил, что это творчество
Достоевского, Толстого, Чехова и др. писателей,
а также фильмы Бунюэля, Тарковского, Дрейера,
Брессона, Одзу, Пазолини, Фасбиндера, Куроса-
вы и других режиссёров.
Но почему, если меня всегда интересовали
только литература, психология и кино, я учился в
Академии Управления? И зачем я туда поступил?
Думаю, можно ответить следующим образом: я
знал, что физика и химия меня не интересуют,
поэтому технические вузы отпадали, а после гу-
манитарных вузов я бы не смог устроиться на вы-
сокооплачиваемую работу, право меня не очень
интересовало, оставалась одна дорога – экономи-
ческий вуз.
Но, к сожалению, в институте я, можно сказать,
вообще не учился.
Большинство рефератов и курсовых работ я на-
чинал писать за два-три дня до того, как их нужно
было сдавать, лекции вообще не читал, к экзаме-
нам обычно готовился в ночь, перед экзаменами.
За пять лет учёбы, по экзаменам у меня было две
тройки, пятнадцать четвёрок и двенадцать пяте-
рок. За курсовые – одна тройка, четыре четвёрки
и семь пятёрок. Зачёты я только дважды сдавал
со второго раза.
На первом курсе, когда по истории экономиче-
ских учений преподаватель в числе четырёх чело-
век, которые получили «автомат», назвал меня, я
был в шоке и долго не мог прийти в себя, потому
что «автомат» могли получить только те, кто при-
сутствовал на всех занятиях и получил пятёрку
за контрольную. Но ко мне эти пункты никак
нельзя было применить. Я просто произвёл на
преподавателя хорошее впечатление.
Забавная ситуация была на пятом курсе, когда
я вообще не знал ответа на экзаменационный би-
лет и просто его придумал, написал то, что мне
казалось правильным. После слов преподавателя:
«Вы это красиво списали. А теперь, пожалуйста,
своими словами». Я чуть не рассмеялся и при-
знался, что я это только что сочинил.
Я думаю, что в связи с тем, что у меня хорошо
развито чувство эмпатии, я просто умел правиль-
но себя вести с преподавателями.
Мне были интересны многие из изучаемых
предметов, однако этот интерес не имел вообще
никакого отношения к обучению в институте,
потому что на лекциях по всем предметам препо-
даватели занимались тем, что читали плохо ото-
бранный и нескладно отредактированный текст,
на скорую руку переписанный из учебников, а
студенты, как «бараны», вернее, как ученики на-
чальных классов, записывали этот текст под дик-
товку. Конечно, такое сравнение очень грубо, но
я видел не только абсолютную неэффективность
системы преподавания, то есть того, как препо-
дают, но и само содержание лекций и учебных за-
нятий, то есть то, что преподавали, часто было на
каком-то пещерно-примитивном уровне. То, что
семинары, на которых один человек читает до-
клад или решает что-то у доски, а другие занима-
ются своими делами или переписывают решение
с доски – являются неэффективными, я думаю,
является очевидным.
Конечно, вместо того, чтобы винить в некаче-
ственных лекциях преподавателей, нужно просто
учиться самому и, если есть желание учиться, ка-
чество лекций уже не имеет никакого значения.
После окончания института я до середины ок-
тября практически не пытался устраиваться на
работу. За три месяца я только трижды ездил на
собеседования. Я регулярно покупал газеты по
трудоустройству, но почему-то подчёркивал в
них только те объявления, в которых требовались
либо психологи, либо менеджеры по персоналу
либо по связям с общественностью. Но дальше
подчёркивания дело не заходило. Тот факт, что я
С О В Р ЕМ Е Н НА Я ВСЕМИРНАЯ ЛИТЕРАТУРА № 1 (90) 2016 год
закончил достаточно престижный ВУЗ – Государ-
ственную Академию Управления и мне присуж-
дена квалификация «менеджер» по специально-
сти «менеджмент», меня совершенно не радовал.
Родители очень ругались, что я не устраиваюсь
на работу. Зато я поступил на факультеты лите-
ратуры и социологии во Французский универ-
ситетский колледж, в котором бесплатно можно
было получить второе высшее образование. Од-
нако, вскоре я полностью разочаровался в каче-
стве преподавания в этом учебном заведении. И
вот, наконец, я решил составить себе резюме и,
по объявлению в газете поехал в Школу менед-
жеров «Арсенал» на семинар под названием «Как
составить своё резюме». Как выяснилось, цель
семинара была совсем другая. В «Арсенале» су-
ществовали двухмесячные курсы менеджеров по
продажам и менеджеров по недвижимости. Но
на курсы, которые стоили двести долларов, даже
за деньги брали не всех. Нужно было пройти
тренинг по системе основателя первой в России
школы менеджеров – Владимира Тарасова, при-
чём из 48 человек, принимающих участие в тре-
нинге, только 70% людей получали возможность
учиться. Остальных признавали профнепригод-
ными. Занявшему первое место обычно предо-
ставлялась пятидесятипроцентная скидка. Но на
этот раз приняли решение, что тот, кто займёт
первое место, будет учиться бесплатно. И тут, в
связи с тем, что перспектива, вместо того, что-
бы непонятно кем работать, ещё два месяца по-
учиться, меня очень даже прельщала, а родители,
ввиду отсутствия денег, всё равно не дали бы мне
ни копейки, я решил, что хорошо бы занять пер-
вое место. И по счастливой воле обстоятельств я
его действительно занял.
Во время обучения у нас был трёхдневный
психологический тренинг. На протяжении все-
го тренинга я постоянно был не согласен с тем,
как его проводит ведущий. Как можно, не имея
психологического образования, вести тренинг,
возмущался я. У меня появилось желание вести
тренинги, и я решил, что стану психологом.
Однако, окончив «Арсенал» и получив квалифи-
кацию эксперта по операциям с недвижимостью,
я, по инерции, устроился работать в Московское
Инвестиционное Агентство Недвижимости, где и
проработал до конца этого лета.
В последнее время опять возникла такая же си-
туация, как и после окончания института: нужно
устраиваться на работу, но я не хочу работать ме-
неджером, меня привлекает работа психолога.
Финансовое положение родителей практически
не позволяет содержать меня ещё три года. Но
они видят, что я действительно хочу учиться, и
пока не оказывают на меня никакого давления,
чтобы я устраивался на работу.
В конце декабря я проходил психологический
тренинг по работе с целями. «Я организованно
работаю психологом, изучаю английский язык
и много читаю каждый день» – это была моя ос-
новная цель. «Я легко выбираю необходимые мне
действия» – это была вспомогательная подцель. Я
думаю, цель, сформулированная на этом тренин-
ге, совпадает с моими профессиональными наме-
рениями и планами.
Теперь о круге общения. Думал пропустить этот
вопрос, но, можно сказать, в последнюю минуту
всё-таки решил написать. Когда я учился в школе,
я очень критически относился к друзьям по дво-
ру и к одноклассникам. Даже не всех отличниц
я считал умными, некоторых знакомых в шутку
называл дебилами и никогда бы не поверил, что
буду дружить, например, с девушками из ПТУ.
Читать я всегда любил намного больше, чем об-
щаться, но моя трудовая деятельность привела к
тому, что я стал экстравертом и в последнее вре-
мя больше «болтаю», чем читаю. С начала этого
месяца я почти каждый день стал ходить в библи-
отеку им.Ленина. Открыв для себя место, где нет
телефона и можно спокойно читать, я всё равно
не отказался от бестолкового общения со многи-
ми знакомыми и болтовни по телефону.
Мне нравится общаться с людьми, нравится их
изучать, но лучше это делать профессионально,
в качестве психолога, чем просто так, от нечего
делать, болтать с подружками по телефону. Я ду-
маю, это хороший выход из положения.
Несмотря на достаточно широкий круг обще-
ния, друзей, которых можно назвать единомыш-
ленниками, у меня пока нет. Чаще всего я об-
щаюсь с однокурсником, который так же, как я,
увлекается кино, со знакомым, который раньше
работал журналистом в области кино, с одно-
классницей и с двумя однокурсницами.
На четвёртом курсе института я стал увлекать-
ся современными танцами. Этим летом с груп-
пой, занимающейся танцами, я ездил отдыхать
на юг, поэтому у меня много знакомых, интере-
сующихся танцами, дискотеками и прогулками в
центре города. Многие живут одним днём, неко-
торые относятся к неустойчивому типу, но я всё
равно с удовольствием с ними общаюсь.
2016 год № 1 (90) С О В Р ЕМ Е Н НА Я ВСЕМИРНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Характеристика после окончания институ-
та.
В начале августа 1998 года мой знакомый, кото-
рый раньше занимался составлением графологи-
ческих характеристик, написал мне следующую
характеристику (так как я не верю в графологию,
я попросил при составлении характеристики
особого внимания на мой почерк не обращать).
Я предполагал, что то обстоятельство, что после
окончания института я не спешил устраиваться
на работу, скажется на моей характеристике. Так
оно и оказалось.
«Первое, что бросается в глаза, отсутствие
стержня. Иначе говоря, целеустремленности.
Энергии много, но она словно пыль в столбе
солнечного цвета.
Движения много, но толку мало. Ю. на сегод-
няшний день очевидный спринтер. И лишь на
очень короткие дистанции.
Уровень предприимчивости высок, но отсут-
ствие стержня резко понижает её ценность. Ско-
рее всего, суета сует и всяческая суета.
Ю. чрезвычайно осторожен. Ранее предпола-
галось, что это в первую очередь затрагивает от-
ношения с людьми. Однако более вероятно, что
осторожность или даже боязливость Ю. распро-
страняется на все жизненно важные сферы и, в
меньшей степени, на отношения с людьми.
Состояние духа хорошее, но с оттенком тихого
отчаяния.
Ю. не до конца владеет ситуацией. Это ясно во
всем, а, честно признать, вообще не владеет ею.
Грубо говоря, на сегодняшний день, Ю. не хозяин
своей судьбы. Это причина или следствие его не-
организованности, метаний из одной крайности
в другую. Велика вероятность неуверенности в
себе.
Вместе с тем Ю. парень, согласно французской
графологии, попросту весёлый, а также в высо-
кой степени доброжелательный, сердечный, са-
моотверженный. Следует заметить, что это до-
статочно редкое и неотразимое сочетание.
Способности у Ю. имеются, но, скорее, в потен-
ции, чем реально задействованные. А потому не-
ясно, в какой именно сфере они могут проявить-
ся с максимальной полнотой. Проблема № 1 для
Ю. – самоактуализация. Проще говоря, самореа-
лизация.
Теперь менее значительное. Хотя как сказать...
В характере Ю. присутствует дух противоречия
или то, что французы называют «упорным отста-
иванием». Налицо и честолюбивые устремления.
О воле. Это едва ли не самое странное в харак-
тере Ю. Воля у этого интеллигентного юноши
вроде есть, и вроде начисто отсутствует. Отсю-
да – высокая степень зависимости от окружения,
некритичность к собственному поведению. Ю. не
самостоятелен в своих решениях, хотя достаточ-
но высокого мнения о себе, чтобы признать это.
Ю. идёт по жизни, радуясь и впечатляясь. Раду-
га не только на небе, но и в его голове: радужные
мечтания. Однако эмоциональная отзывчивость
Ю., ещё одна форма зависимости Ю. от окруже-
ния. А это не способствует ни душевной ясности,
ни стабильности целей.
Что любопытно, рацио и стихия в равной степе-
ни руководят поведением Ю. без того, чтобы одна
из сторон его личности одерживала верх. Проще
говоря, Ю. столь же расчётлив, сколь и эмоцио-
нален.
Так или иначе Ю. трудно принимать решения
по серьёзным вопросам. И идеальный выход был
найден: Ю. вообще не принимает серьёзных ре-
шений, полностью доверившись своей судьбе.
Авось вывезет.
Выходит, Ю. – личность сложная, противоре-
чивая, многосторонняя, но это – если судить по
тому, что заложено в характере. А если судить по
поступкам...
Да, совсем забыл сказать, но это вроде само со-
бой разумеется: Ю. – человек честный, порядоч-
ный, на его слово можно положиться. При том,
конечно, если сам Ю. о собственном слове пом-
нит».
2. Мнение обо мне участников психологиче-
ских тренингов.
В октябре этого года я прошёл два этапа психо-
логического тренинга «Новый пролог». Во время
упражнения «обратная связь» каждый говорил,
какие качества он во мне видит. Потом я должен
был выбрать три наиболее часто встречающихся
качества, которые мне наиболее близки. В основ-
ном говорили, что я добрый и честный. Мне ещё
понравилось сказанное кем-то качество «неж-
ный», и я выбрал, что я добрый, нежный и чест-
ный.
По мнению 8 человек, которые в декабре прохо-
дили со мной тренинг в фирме «Ведис», мне при-
сущи следующие достоинства: легко проявляет
инициативу, открыт и искренен в общении, бо-
гатая, разнообразная аргументация, доброжела-
телен, готов помочь другим, держит слово, даже
когда невыгодно. Из недостатков они выделили:
не уверен в себе, не умеет слышать других, не ги-
С О В Р ЕМ Е Н НА Я ВСЕМИРНАЯ ЛИТЕРАТУРА № 1 (90) 2016 год
бок, адаптируется с трудом. Тренинг проводил
директор Таллинской школы менеджеров Влади-
мир Тарасов, по системе которого я занял первое
место на конкурсном отборе в школе менеджеров
«Арсенал». После тренинга я честно ему признал-
ся, что учусь на психолога и хотел бы поступить
в аспирантуру.
– Ты сюда на работу пришёл устраиваться, или в
аспирантуру поступать? – спросил меня Тарасов,
и тут я вдруг вспомнил, что нахожусь не на част-
ной беседе за чашечкой чая со своим коллегой
– известным психологом, а в концерне «Ведис»,
где специалист по персоналу ведёт со мной собе-
седование, в результате которого будет принято
решение о приёме моей кандидатуры на работу.
Но я даже рад, что не устроился на работу, по-
тому что теперь у меня появилось больше време-
ни для того, чтобы учиться.
3. Интервью.
Как выглядело бы моё интервью? Меня очень
заинтересовал этот вопрос, и я попросил знако-
мого журналиста взять у меня интервью. Интер-
вью он умудрился написать без меня.
– Пожалуйста, если хочешь, можешь что-ни-
будь изменить, – сказал он. Но я не стал ничего
изменять, мне показалось, представляет интерес
именно то, как профессиональный журналист,
хорошо знающий меня, представляет себе моё
интервью, пусть даже написанное с иронией.
– Давай не будем скрывать, что интервью заказ-
ное, и потому первый вопрос тебе: кто ты, соб-
ственно, такой, чтобы делать с тобой интервью?
– Ну, я считаю себе интересным человеком и
хочу сделать много полезного для людей.
– Ты можешь показать человека, который счи-
тает себя неинтересным?
– Представь себе, таких людей не так уж мало.
Особенно среди молодёжи. И дело не столько в
том, что они неинтересны сами по себе, сколько
не востребованы обществом. Именно общество
сумело убедить их в том, что они неинтересны. В
России вновь возникла проблема лишних людей.
Меня эта проблема давно интересовала, и я по-
сещал различные психотренинги, а ныне решил
получить второе образование – психологическое.
– С целью помогать таким людям?
– Конечно. Дело в том, что психотренингов и
центров психологической поддержки личности
в Москве развелось великое множество. Нельзя
сказать, что в этой области подвизаются сплошь
мошенники. Нет, часто это люди увлечённые и
своеобразные, но увы, некомпетентные.
– Подожди, подожди, я что-то не понимаю. Ты
же, кажется, ныне подвизаешься в области рекла-
мы. Понятно, что знание психологии здесь не по-
мешает, но цели у менеджеров по рекламе и пси-
хологов, по-моему, совсем разные.
– А я человек многосторонний и до конца ещё
не определился. Меня увлекает многое. Безум-
но люблю смотреть хорошее кино. Музей кино
и «Иллюзион» – это места, где я провожу треть
жизни. Хочу также заняться изучением англий-
ского языка. И как уже говорил, намерен стать
профессиональным психологом.
– А в бизнес и рекламу подался, поскольку это
дело денежное?
– Не такое уж денежное, но пока что достаточно
увлекательное. Мне интересно знакомиться с но-
выми людьми, получать новые впечатления.
– Говорят, любой бизнес – дело грязное. Снару-
жи блёстки, мишура, а внутри – сплошные раз-
борки.
– Ну, я ещё не настолько серьёзно занимаюсь
бизнесом, чтобы во всём разобраться.
– А в чём ты хорошо разбираешься? В недвижи-
мости? Почему сменил так много фирм? Ты ведь
нигде не задерживался больше полугода.
– А я человек ищущий. И знаешь, полгода мне
вполне хватило, чтобы понять, что недвижимость
– это не моё. И я буду искать до тех пор, пока не
найду именно то, к чему предназначен. В конце
концов как психолог я хочу помогать людям по-
нять, к чему они предназначены, но прежде всего
я должен разобраться с самим собой.
– Не боишься остаться вечным дилетантом?
– Нет, не боюсь. Почему это плохо: пробовать
себя в том, в другом, пока не найдёшь своё? В кон-
це концов неважно, сколько это времени займёт.
Важно, что ты от этого получаешь и что получают
другие.
– Ты дилетант, ты занят поиском самовыраже-
ния, а что же другие получают от этого?
– Не всё сразу. Я мечтаю стать культовой лич-
ностью. И когда я стану культовой личностью, я
смогу по-настоящему помогать людям.
– А есть люди, которыми ты восхищаешься?
– Я восхищаюсь собой.
– И что должны думать люди, прочитав такое?
– Что я не умру от скромности.
– Это помогает тебе в личной жизни?
– Угадал. Это же жуткая проблема – общаться
с девушками, если ты сам себе не нравишься. А
поскольку я нравлюсь себе, то хочу нравиться
другим.
2016 год № 1 (90) С О В Р ЕМ Е Н НА Я ВСЕМИРНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Как и все представители гиперактивного типа,
я люблю всё новое и поэтому иногда разбрасы-
ваюсь, не довожу начатое дело до конца, бываю
слишком самоуверенным, иногда бываю слиш-
ком общительным, неразборчивым в выборе зна-
комств, склонен в радужных красках рисовать
своё будущее, легко могу нарушать общеприня-
тые правила.
Каждый тип характера имеет как свои досто-
инства, так и недостатки, и моя задача заключа-
ется в том, чтобы развивать, целенаправленно
использовать и укреплять свои достоинства и
бороться с недостатками, но главное, не только
себя анализировать и обсуждать, а меньше рас-
суждать, больше обдумывать и контролировать
свои жизненные поступки, изучать себя и делать
выводы не только во время написания автобио-
графических работ, но и ежедневно, всю жизнь,
чтобы самоанализ стал неотъемлемой частью мо-
его характера.
В Германию я решил уехать по инерции, так как
многие уезжали. Я два раза получал визу на ПМЖ в
США, мы прошли собеседование в Американском
посольстве и получили все документы на выезд,
но я тогда решил продолжить учёбу в Москве. На
третий раз я уже решил эммигрировать в Герма-
нию, потому что США в связи с тем, что мы 2 раза
отказались к ним ехать, хотя и имели у них статус
беженцев, на третий раз нам в выезде отказали.
В 2002 и 2003 годах я 2 раза ездил по 2 недели в
Израиль. В первый раз – по молодёжной экскур-
сионной программе, второй раз – в Школу Пре-
подавателей Холокоста.
До отъезда я много ходил в разные москов-
ские еврейские организации, но, к сожалению, не
столько учился, сколько просто тусовался. Пол-
года я проучился на кафедре Иудаики РГГУ.
Наши родственники с Украины в 92-94 годах уе-
хали в Америку, дальние родственники уехали в
Германию, и у нас было «получемоданное настро-
ение», то есть мы полагали, что когда-нибудь мы
тоже уедем, как и многие евреи бывшего СССР.
Сложностей с отъездом у нас не было. Была такая
установка, что в России никогда ничего хорошего
не будет, и что опять будут экономические кризи-
сы. В Германии я своё образование пока не под-
тверждал, т.к. живу на пособие по безработице,
хотя Институт Европейских Культур, который я
закончил в Москве – совместный немецко-фран-
цузско-российский. Работу по профессии я пока
не искал, но хобби, близкое к профессии «культу-
ролог», у меня есть. Я регулярно пишу рецензии
на новые литературные работы на сайте сетера-
туры Андерсвал. Сейчас я изучаю личностный
рост, участвую в обучении школы Довганя. Ещё
одно образование в Германии я получить хочу,
для чего активно учу немецкий язык, чтобы
сдать вступительный DCH экзамен. Я хотел бы
выучить итальянский язык и стать преподава-
телем итальянского языка. В другой культурной
и языковой ситуации я так и не оказался, т.к. у
меня русское телевидение и русский интернет, в
Регенсбурге 10 процентов населения – русские, я
хожу на молитвы в синагогу и в русские магази-
ны. Ещё я хожу на лекции раввина в синагогу –
их синхронно переводят на русский язык. Также
я учусь бесплатно еврейской традиции – он-лайн
лекции на сайте www.lilmod.org .
Друзья у меня есть в Германии и в Москве, со
всеми я общаюсь по-русски. В Германии я всем
доволен, только очень хочется побыстрее хоро-
шо выучить немецкий язык. Я точно не скучаю,
потому что подписан на интересную рассылку
практических психологов и на каналы в ютубе и
постоянно читаю и учусь. Ностальгии, депрессии
и тоски у меня никогда не было и, надеюсь, не бу-
дет, т.к. я – человек активный и деятельный.
Отъезд в Германию себя оправдал, т.к. я пере-
стал тусоваться, перестал ходить по ночным клу-
бам и стал только учиться и занимаюсь спортив-
ной ходьбой, поддерживаю хорошую физическую
и духовную форму.